POLÍTICA EDUCATIVA DE MEXICO II

 

ESTADO, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Durante el sexenio de Carlos  Salinas de Gortari se dieron a conocer diversos puntos que pretendían elevar la calidad de la enseñanza en las instituciones de educación Superior,  buscaban fortalecer y avanzar en los cambios, que requería durante el momento  este nivel educativo a partir de dos premisas importantes:

·         Absoluto respeto a la autonomía universitaria.

·         Reconocimiento de la obligación del Estado mexicano para promover una educación superior de calidad ante los retos que vive la nación.

De acuerdo con los puntos establecidos, el mejoramiento de los niveles de calidad en la educación superior requería  que se contara con los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades docentes y de investigación a fin de contribuir a la formación de profesionales e investigadores con el fin de impulsar el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

En este período la evaluación de las instituciones de educación superior se basaba en distintos parámetros establecidos por el gobierno federal, siempre en  la lógica del mercado para tratar de cubrir sus necesidades e intereses y de acuerdo a los proyectos económicos que se han instrumentado.

 El 31 de mayo se publicó “El Plan Nacional de Desarrollo” que en materia educativa se propone alcanzar cuatro objetivos fundamentales:

o   Mejorar la calidad del sistema educativo en congruencia con los propósitos del desarrollo nacional.

o   Elevar la escolaridad de la población

o   Descentralizar la educación y adecuar la distribución de la función educativa a los requerimientos de su modernización y de las características de los diversos sectores.

o   Fortalecer la participación de la sociedad en el quehacer educativo.

La llamada modernización de la educación, política, de las estructuras económicas, de la producción, de la ciencia y tecnología que se sustenta en  el régimen de Salinas plantea como exigencia nacional ponernos a la altura de los tiempos, y tiene grandes limitantes, pues trata de instaurarse desde arriba sin comprender realmente las necesidades del país.

 La transformación educativa, resulta condición indispensable para esta modernización, y se interpreta como el sometimiento de las instituciones educativas a las exigencias de las estructuras económicas del país, que colocan a la educación al servicio de la producción.

NUEVAS  TECNOLOGÍAS                                                                                                 

PROYECTOS COLABORATIVOS EN INTERNET

La conferencia sobre “Proyectos colaborativos” es muy interesante ya que nos muestra los nuevos retos que los estudiantes  debemos afrontar durante el siglo XXI, se refiere a las competencias, habilidades y conocimientos que como estudiantes debemos desarrollar para tener éxito en nuestra vida personal y laboral, hace énfasis en que  debemos tener una conciencia global lo cual requiere trabajar colaborativamente  para alcanzar una meta en común con personas que representan diversas culturas, religiones y estilos de vida.

Esta modalidad de trabajo colaborativo puede lograr según el artículo, que  los estudiantes tengamos un mayor desarrollo en nuestra responsabilidad personal para asumir compromisos grupales, en la capacidad de discernir las necesidades del otro, en descubrir soluciones de beneficio mutuo, en aceptar la critica razonable de la otra parte, en dar y recibir ayuda, en poner al servicio del otro las fortalezas individuales.

Las nuevas tecnologías como el internet, posibilitan que los proyectos de clase colaborativo se realicen en ambientes grupales, que crucen fronteras en tiempo real y que  esta interacción a su vez posibilite el intercambio de proyectos  que puedan ser benéficos para una comunidad, además de que podamos compartir diversas actividades. Por ello es indispensable aprender a utilizar herramientas informáticas  y estrategias que permitan evidenciar tanto el aprendizaje como el trabajo colaborativo.

POLÍTICA EDUCATIVA DE MÉXICO II

RESUMEN DEL ENSAYO

En cada sexenio, los presidentes anunciaban en su discurso inaugural, lo que sería su política educativa, la mayoría de los presidentes, la definían como Reforma Educativa, es decir, hacer cambios en contenidos, métodos, recursos didácticos, aspectos innovadores en el sistema educativo, pero siempre dejando los fundamentos jurídicos, filosóficos y políticos de la educación mexicana.

Analizando las Políticas Educativas que se gestaron desde 1970 a 1988, en los periodos presidenciales de Luis Echeverría, López Portillo y Miguel de la Madrid, pude observar que la educación sin lugar a dudas se ha  transformado a lo largo de la historia y  las propuestas que  se fueron retomando a lo largo de los sexenios trajeron a la educación progresos que valdría la pena tomar en cuenta para que en un futuro  la educación en lugar de excluir, tenga como objetivo incluir a toda la sociedad sin distinción alguna

Respecto a las  políticas educativas que surgieron a lo largo de los periodos presidenciales,  por un lado hay ciertas similitudes  entre ellos que han contribuido a mejorar la calidad de la educación y que han permitido que llegue a muchas personas lo cual es benéfico para la sociedad, pero  por otro lado, estas reformas educativas que se dieron en los últimos tiempos y que algunas actualmente tienen vigencia  consolidan el proyecto modernizador que tiene como resultado que en los programas se apueste por la sociedad de la información, la formación permanente y las calificaciones, y ello repercute en una efectividad ética de los proyectos, ya que obliga a recubrir el sentido funcional del mismo con un discurso en el que se apunta a la sociedad de la educación, la educación a lo largo de la vida y las competencias entendidas como las capacidades que amplían el margen de la libertad, este recubrimiento tiene un costo en la validez lógica del proyecto pues poco a poco se van revelando las contradicciones sobre las que se construye, y actualmente todas estas reformas solo han contribuido a generar dentro de la sociedad un nivel muy alto de competencias, pues el doble sentido que toma la educación va encaminada a favorecer solo a unos cuantos que cumplen con las normas de desempeño surgidas de las necesidades del mercado mientras que la población restante sufre las consecuencias de un proyecto modernizador que solo vela por sus propios intereses y que además tiene como resultado una  mayor desigualdad, pobreza, desempleo.

Por lo tanto las políticas educativas que se fueron dando y las que se aplicaron  bajo el criterio de la modernización operaron en sentido contrario de los fines y principios que se planteaban en dichos  proyectos no contribuyeron al desarrollo humano entendido como logro, ni a la equidad que habría de igualar a todos en las capacidades de los sujetos para ampliar su libertad, considero indispensable tomar lo mejor de cada proyecto para poder instaurar una educación que haga trascender al individuo en todas sus facultades.

POLÌTICA EDUCATIVA DE MÈXICO II
EL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN, CULTURA, RECREACIÓN Y DEPORTE 1984-1988

Durante este periodo la eficiencia terminal de los diversos niveles del Sistema Educativo Nacional, por distintos factores ya sea internos o externos eran aun bastantes pobres por ejemplo:  el preescolar, la primaria y la secundaria eran modelos diseñados para el medio urbano, pues sus contenidos, metodologías, cursos didácticos, materiales y calendarios escolares no respondían a las características ni a las necesidades del medio rural, además  de que revelaban descuido en coordinar, sistematizar y articular debidamente estos niveles; los programas no respondían en forma adecuada a las prioridades regionales ni a los requisitos de la sociedad.

Durante este sexenio más del 27% de la población total del país, carecía del mínimo de educación formal que históricamente se exigía, esto se debía no solo al sistema educativo si no a los problemas económicos y sociales del país.

La SEP pretendía extender el concepto de cultura no solo como un bien reservado a ciertos grupos privilegiados, si no como el conjunto de valores, normas y tradiciones, resultado de la creatividad individual y de la experiencia colectiva pero en los planteles educativos se hacían pocos esfuerzos por fortalecer los contenidos culturales.

Durante la administración del presidente de la Madrid se propuso tres propósitos fundamentales:

v  Promover el desarrollo integral del individuo y de la sociedad mexicana.

v  Ampliar el acceso a todos los mexicanos a las oportunidades educativas culturales, deportivas y de recreación.

v  Mejorar la prestación de los servicios en estas áreas.

Todo lo anterior con el objetivo de elevar la calidad de la educación en todos los niveles, racionalizar el uso de los recursos disponibles, con atención prioritaria a los sectores desfavorecidos, introducir nuevos modelos de educación superior vinculados con los requisitos del sistema productivo, descentralizar la educación básica y normal, estos fueron algunos objetivos que se plantaron durante sexenio de Miguel de la Madrid.

POLÍTICA EDUCATIVA DE MÈXICO II

LA EDUCACIÓN BÁSICA Y LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Durante el sexenio de Miguel de la Madrid se tomo en cuenta la importancia que tenia la estimulación temprana en el niño, los avances más notables aparecían en el proceso de socialización y la madurez mental.

La enseñanza Preescolar comenzó a crecer en este sexenio de crisis, se señalo que  preescolar recibió un fuerte impulso al por haberse observado que la reprobación de los tres primeros años de primaria disminuía cuando los niños cursaban preescolar, aunque también existían algunas incongruencias que hacían ineficaz la enseñanza preescolar.

La enseñanza primaria comenzó a declinar  debido a las deficiencias que existían como la falta de capacitación de los profesores, también otro problema educativo que se observó durante el periodo fue el  alto índice de  deserción que contribuyo a disminuir la matricula a nivel primaria de igual forma se señalaba la mala calidad que proporcionaba, pues se formaba en los alumnos solo la capacidad de retención y dejaban de lado la comprensión, se olvidaban de la relación profesor – alumno y de la espontaneidad del niño sustrato de su creatividad, algunos casos de deserción estaban relacionados con métodos anticuados, programas obsoletos y otros con la situación económica, alimentación, vivienda, etc. La mala calidad de la enseñanza también se relaciono con los libros de texto y con los horarios de clase.

La enseñanza secundaria siguió creciendo, pero la calidad de este dejaba mucho que desear pues el índice de reprobación era muy alto, proporcionaba al estudiante poca o nula preparación laboral en caso de que no continuara estudiando, impartía una metodología que no unía a la teoría con la práctica, la falta de preparación de los profesores, la falta de continuidad en los programas, entre otros. Se implemento la telesecundaria que tenía como objetivo llegar a todas las entidades y que atendiera al medio rural , pero de igual forma presento algunas inconsistencias debido a las interferencias de señal , lo cual obligo a capacitar a docentes que se hicieran cargo de las telesecundarias.

La enseñanza media superior de igual forma que la secundaria tuvo un considerable incremento, lo cual origino un problema de cupo de esta manera se instalaron  nuevos planteles (CONALEP) que atendían la demanda de los egresados de secundaria, en este niel educativo también se enfrento con el problema de deserción escolar.

Diversos temas ocuparon la atención de los distintos planteles que impartían educación media superior como: la orientación escolar, la falta de capacitación de los profesores, la actualización de los planes de estudio, la crisis económica, etc.

POLÌTICA EDUCATIVA DE MÈXICO II
EVALUACIÓN DEL SEXENIO 1976-1982

México  pasaba por una situación paradójica por un lado, una Nación en pleno desarrollo, guardianes de su libertad e independencia; y por el otro  las desigualdades y el analfabetismo crecía cada vez más  

El sexenio de López Portillo comenzó con un nuevo esfuerzo de planeación, que dio lugar al Plan Nacional de Educación, que comprendía un amplio diagnóstico del sistema educativo, así como programas de trabajo para la educación básica, la formación de maestros, la educación en zonas deprimidas y para grupos marginados, la educación abierta, la capacitación, la educación tecnológica, la educación superior, la difusión de la cultura; la juventud, el deporte y la recreación, y la educación para la salud.

Sin embargo, el Plan no alcanzó algunas de las metas que planteaba, pues quedaban aun sin atención adecuada algunos aspectos del funcionamiento de la SEP como la desproporción entre el gasto educativo  de los Estados y de la Federación, el desequilibrio geográfico y la falta de inversión en investigación y en otros aspectos de las necesidades educativas.

Pero cabe destacar que durante su sexenio también hubo algunas aportaciones importantes para la educación como: las diferentes modalidades que adoptó la educación primaria, y alunas instituciones como el INEA, PRONALEF, que fueron encargadas de implementar e impulsar  los programas de alfabetización de adultos, también se creó con el objetivo de mejorara la calidad de la enseñanza la Universidad Pedagógica Nacional UPN, donde se formaba a los profesores de acuerdo a las demandas del país.

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

(Sociedad del conocimiento,cultura y Nuevas tecnologías)

En la actualidad las nuevas tecnologías se abren como nuevos canales de Información y de enseñanza que se hacen imprescindibles para la actuación social. De acuerdo a la lectura creo que las nuevas tecnologías han ocupado un lugar importante dentro de la sociedad,me parece que es esencial estar actualizados con todo lo nuevo que se va incorporando a la realidad, todo esto con el fin de proporcionar una mejor enseñanza para formar alumnos preparados para afrontar los retos de la sociedad en donde viven. En cuanto a las actitudes que toman los profesores acerca de todo este uso tecnológico es necesario un cambio en su formación para que asuman un papel positivo y normalizado y que ellos mismos promuevan el cambio y así mismo poder acercarse a este nuevo contexto interactivo en las aulas.

Por lo anterior estoy de acuerdo con la iniciativa de los profesores a incorporar las nuevas tecnologías en la educación pero también resalto la necesidad de una formación al respecto que facilite su labor como docente.

Lo importante es saber utilizar estas tecnologías de manera que se construya un aprendizaje significativo tanto para el docente como para el alumno y proporcionar habilidades y competencias necesarias para su utilización