zonaClic - actividades - El circo

zonaClic - actividades - El circo

TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS celeneguere.mex.tl

Inicio tecnologias educativas

POLÍTICA EDUCATIVA DE MÉXICO II

“LOS BONOS EDUCATIVOS Y LA CRISIS DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA”

El saldo negativo de la política educativa del gobierno de Ernesto Zedillo, colocó  al país en desventaja, frente a otros países en desarrollo, y frente a países desarrollados, debido a la crisis educativa que enfrenta la educación superior.    En la educación media uno de los principales factores que afecto a este nivel educativo, fue la disminución del gasto Federal, que se concentra preferentemente en las opciones técnicas en detrimento del bachillerato de tipo universitario y humanístico, en cuanto a la educación superior esta crisis se ve reflejada principalmente en un proceso identificable de privatización el cual explica el deterioro sufrido en los últimos años, además de que el salario de los docentes es disminuido notablemente.

Po lo tanto es falso que la política educativa del gobierno de Ernesto Zedillo se propusiera ofrecer educación a la niñez y a la juventud ya que también contribuyó poderosamente a la crisis de la Universidad Nacional (UNAM) y con ello al conjunto del sistema de universidades financiadas por el Estado, con lo anterior se muestra que el gobierno lejos de actuar en sentido de apoyar a la educación pública superior, orienta su actividad a la reducción del sistema e incluso a su liquidación o venta para fortalecer el proyecto privatizador de las instituciones bancarias.

Estos proyectos bancarios tienen el objetivo de apropiarse de los recursos públicos que son destinados a la educación, y orientarlos a las empresas educativas en manos de particulares, que en recubrimiento sostienen que a través de “bonos educativos” se garantizará la igualdad de oportunidades de acceso a la educación lo cual consecuentemente generará que el sector privado se encargue de ofrecer el servicio educativo mientras que el gobierno subsidiará la demanda. Esto es lo que proponía a Ernesto Zedillo en su discurso, además este modelo también exige la evaluación por parte de los bancos junto con empresas particulares, el desempeño de las escuelas y de los profesores.

Como respuesta a estos proyectos bancarios surgió la  huelga estudiantil de la Universidad Nacional, como resultado de la inconformidad de muchos  jóvenes que observan que este proyecto educativo solo es en beneficio de unos cuantos, que pretende reducir el nivel de formación en los jóvenes,  para capacitarlos de acuerdo a sus necesidades y que solo  garantiza la producción de una abundante fuerza de trabajo con bajos salarios, por lo anterior la educación en México inhibe la calidad y se traduce en una mayor productividad de la mano de obra y de los niveles de ingreso.

POLÍTICA EDUCATIVA DE MÉXICO II

La evolución del sistema Educativo Nacional

Las políticas del gobierno Federal

Como hemos visto, en los sexenios anteriores una de las preocupaciones que surgen  en cuanto a la educación;  es su vinculación con el proceso productivo, y el gobierno de Ernesto Zedillo no fue la excepción, pues dentro de sus propuestas buscaba desarrollar las habilidades, competencias, actitudes para que la sociedad tuviera la oportunidad de participar en el ámbito laboral, siempre de acuerdo a las necesidades del mercado.

El sexenio Zedillo hace énfasis en la calidad educativa, pero la pregunta sería ¿Calidad respecto a que, o a quién? Ya que como se menciona en el texto, la calidad educativa no se mide en cuantos alumnos egresan y con qué promedios, va más allá de este tipo de sistemas cuantitativos, la calidad educativa se debería medir y más que medir se debe evaluar en la calidad de los métodos, planes de estudio y capacidades docentes para manejar los anteriores.

Hablamos de una calidad educativa que se encuentre en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que aun más que la repetición memorística de contenidos, sea una participación activa por parte del docente y los alumnos, que resalte  la capacidad de pensar y enfrentarse creativamente a situaciones y aprendizajes constantemente renovados, para no quedarse solo con la información obtenida, sino saber utilizarla, además de poder crear un aprendizaje significativo para  adaptarse a los nuevos cambios y aplicar lo aprendido.

Lo que pretendió Ernesto Zedillo durante su gobierno fue la descentralización de la educación, lo cual propició una tendencia privatizadora, que en lugar de incluir, excluía a gran parte de la sociedad, con esto podemos observar que el principio de gratuidad no se cumple, y aunque para disfrazar este criterio se  realizaron reformas y programas compensatorios que trataban de subsanar a todos los que no tenían acceso a la educación no se logro el objetivo de la gratuidad.

Finalmente podemos ver que el gobierno ha dejado de lado la educación humanista  y busca que la sociedad se integre a las actividades educativas, pero no cubre totalmente con los medios necesarios que requiere la inserción de la sociedad en el ámbito educativo, se necesita que se destinen más recursos a las escuelas y principalmente a las comunidades en desventaja social, especialmente en el medio rural, ya que educar para el trabajo no es solo vaciar información a los alumnos, si no comunicar un método que promueva los valores humanos para vivir armónicamente dentro de la sociedad.

POLÍTICA EDUCATIVA DE MÉXICO II

“LA EDUCACIÓN NACIONAL EN EL SEXENIO 1988-1994”

La educación básica durante este periodo logro inscribir al primer grado de primaria a casi la totalidad de los niños pero este fruto resulto ser notablemente deficiente e inequitativo pues no pudo contribuir a reducir las desigualdades que ya existían en las diferentes entidades federativas del país. Otro factor importante que afecto a la educación básica fue su financiamiento que se redujo globalmente mientras que seguían aumentando las matriculas totales, los recursos humanos dedicados a la educación, y las instalaciones escolares, por lo que se redujo significativamente el gasto por alumno.

En respuesta a estas problemáticas el Presidente  Salinas de Gortari dio a conocer a través de PNME (Programa Nacional para la Modernización Educativa) algunas disposiciones que debían dirigirse al desarrollo del sistema educativo de las cuales destacan:

·         La reorganización del sistema escolar, se buscaba que los maestros, junto con los alumnos, los padres de familia, los trabajadores, los intelectuales y los comunicadores sociales, participaran activamente en el sistema educativo.

·         Distribución equitativa de las oportunidades educativas principalmente a grupos vulnerables.

·         Reformulación de los contenidos y materiales educativos.

·         Revaloración de la función magisterial. (Actualización y capacitación docente)

En la educación Media el gobierno de Salinas de Gortari, dio más énfasis en la  educación de carácter vocacional y a las que imparten educación comprehensiva. Dicha política ha partido del supuesto de que México requiere más técnicos de nivel medio que profesionales formados en el nivel superior, con lo anterior el sistema educativo se proponía satisfacer los requerimientos de equidad, de utilización eficiente de los recursos disponibles y  la eficacia, lo cual  resulta difícil de satisfacer ya que es lo que se ha venido requiriendo en los sexenios anteriores.

En la educación superior se observa que es necesario que se apoye la gestación de un nuevo proyecto nacional, que a través de sus programas curriculares se contribuya  de diversas maneras  a la cristalización de diseñar, implantar y difundir nuevas conceptualizaciones del ejercicio profesional en la mayoría de los campos de la ciencia y la tecnología a que se refieren  las carreras que se ofrecen a través de los programas docentes.

Lo anterior exige que en la planeación de la educación Superior se considere en forma adecuada la heterogeneidad de los mercados de trabajo, así como los roles ocupacionales de naturaleza asalariada y no asalariada. Para finalizar puedo concluir que los proyectos aprobados al igual que en  los sexenios anteriores, responden claramente a las necesidades del modelo en turno en este caso el “desarrollo” y que las propuestas generadas para la educación durante el sexenio  de Carlos Salinas de Gortari solo apuestan por el desarrollo de la economía a través del sector educativo, recubriendo las desigualdades generadas por este proyecto modernizador que pretende incluir a toda la sociedad a la era global ignorando realmente que no todos tienen la oportunidad de acceder a la educación y por lo tanto no todos desarrollan las mismas habilidades y competencias que requiere el mercado para la participación en el campo laboral.

TRANSFORMACIÓN Y REDEFINICIÓN DE LAS IDENTIDADES EN LARED

Actualmente las nuevas tecnologías de la comunicación, ya no se restringen  únicamente al registro y distribución de contenidos representacionales, si no que producen por sí mismas nuevas formas de articulación de enunciación individual y colectiva llamados “aparatos colectivos de subjetivación”.

La aparición del Internet ha generado nuevos modelos de interacción que están redefiniendo el espectro del tejido social como tal, la practica social de intercambio colectivo de sentido tiende a mutar definitivamente cuando ésta se realiza como actividad en solitario, bajo el aislamiento social y el anonimato o bajo la creación de identidades ficticias, las nuevas tecnologías muestran la tendencia clara a suplir la interrelación cara a cara, es decir una pérdida de la sociabilidad, pues no hay interacción presencial.

El proceso comunicativo por lo tanto extraña los elementos experenciales directos de la acción comunicativa creando ámbitos abstractos e imaginarios como suplencia inmediata para el intercambio, pero no solamente la ficción de estos contornos de la experiencia afecta el proceso comunicativo, si no también el contenido mismo del mensaje que desplaza la constitución interna de quien comunica.

Por lo anterior es importante aprender a utilizar las tecnologías sin dejar de lado las relaciones humanas, la interacción cara a cara con las demás personas, y es indispensable saber utilizar, seleccionar y analizar la información adecuadamente para poder interpretarla de una manera efectiva.